miércoles, 31 de marzo de 2010
domingo, 14 de marzo de 2010
«¿Es preciso otro 'caso Jokin' para actuar?»
13.03.10 - 01:05 - JAVIER CAMPOS - La Rioja.com
LOGROÑO.
La Inspección niega que el escolar sufra bullying y aconseja a la familia trasladarle de instituto como solución idónea .Los padres de un menor denuncian el acoso que sufre su hijo en clase por parte de sus compañeros y critican la falta de respuesta desde el centro y la autoridad educativa.
ALGUNAS AGRESIONES
Octubre del 2009. Agresión en los alrededores del instituto por parte de un compañero que ya en el centro le había increpado. La dirección resuelve amonestar por escrito a ambos por «pelearse entre clase y clase».
Febrero del 2010. Un grupo de alumnos le hacen partícipe de un 'juego' consistente en golpear a quien le logren pasar entre las piernas una botella hasta que éste toque una papelera. El acosado reacciona ante un ensañamiento que se prolonga durante varios minutos propinándole un puñetazo en el ojo a un compañero por el que resulta amonestado por escrito y, no ajustándose a normativa, sancionado dos veces por la misma falta con tres días de expulsión del centro -actualmente en suspensión cautelar a la espera de resolución definitiva-..Son padres sumidos en la desesperación... La que provoca saber que un hijo sufre humillaciones verbales y agresiones físicas casi a diario por parte de sus compañeros de clase sin que la administración educativa encuentre solución a un problema que la propia Inspección ni tan siquiera considera acoso.
La familia de un alumno del IES Tomás Mingot asegura encontrarse en la más absoluta indefensión después de que, tras meses denunciando episodios que se ajustarían sin 'peros' a la definición de bullying, ni la dirección del centro ni la inspección asignada ni, en última instancia, la propia consejería se hayan mostrado receptivas al problema que viene padeciendo un niño objeto de las burlas y las iras del resto.
Padre y madre, desamparados ante un calvario que a estas alturas se ha hecho extensible a la totalidad del núcleo familiar, critican la dejación de funciones y la falta de respuesta de la Administración educativa. Pese a las pruebas aportadas, que incluyen test psicológicos que apuntan hacia un sintomático caso de acoso y dos partes de lesiones provocadas en sendas agresiones, Educación ha concluido tras estudiar el caso que no hay motivos suficientes como para hablar de hostigamiento y, como solución idónea, han 'invitado' a los padres a trasladarle de instituto para, paradójicamente, poner punto y final a un conflicto que, según ellos, no existe.
«Desde principios de curso hemos venido observando la pasividad y permisividad de los responsables del instituto, que no han conseguido atajar ni los insultos ni las agresiones, limitándose a justificar muchas de ellas e incluso a achacar otras a una 'percepción equivocada' de nuestro hijo», explican los padres, quienes aseguran que no se detendrán hasta que alguna Administración, ya sea educativa o judicial, reconozca el problema y adopte medidas para su resolución.
Se da la circunstancia de que el joven, quien ya padeció situaciones similares en su antiguo colegio aunque 'sorteadas' a tiempo con la implicación de profesores y tutores, posee altas capacidades intelectuales -una inteligencia por encima de la media desvelada en diferentes estudios- que los estamentos educativos tratan como un simple intento de 'hacerse notar'.
Situación insostenible
«¿Es preciso otro 'caso Jokin' para actuar?», se preguntan los padres, que tras la frustración de una reunión mantenida con los responsables educativos en la que daban el asunto por zanjado han optado por acudir a Diario LA RIOJA a denunciar el caso, además de comenzar a barajar la posibilidad de recurrir a los tribunales.
Golpes dentro y fuera del centro -algunos incluso grabados con un móvil- e insultos en el aula, entre clases y fuera de ellas, se han ido sucediendo sin remedio pese a que, en todo momento tal y como consta en los numerosos escritos que la familia ha dirigido al IES y a la propia consejería, los padres del alumno han estado pendientes del caso advirtiendo de una situación a día de hoy insostenible. Insostenible no sólo porque el escolar objeto de acoso presente un cuadro de ansiedad, trastornos alimentarios, desajustes en el sueño y alteraciones emocionales, sino por el hecho de que el centro, salomónico en sus decisiones, haya sancionado hasta en dos ocasiones los intentos de defensa del menor acosado utilizando «a su antojo» la normativa que regula la convivencia en los centros.
Los padres, sin saber qué hacer, han ido viendo cómo a lesiones relativas a dolores musculares en el glúteo y en el muslo -además de una contusión en un dedo fruto de una patada, entre otras- las respuestas del centro han ido en la misma dirección: se trata de un alumno sensible, «al que le gusta llamar la atención y necesita ser aceptado por su grupo de iguales». Es más, la visión de los hechos relatada por la familia ha sido invalidada al ser considerada «subjetiva para tener una visión imparcial» de lo acontecido.
La Consejería, que ha sido consultada al respecto del caso, se ha limitado a precisar que tanto la dirección del centro como la inspección educativa y la Dirección General de Educación han actuado según correspondía y de acuerdo -«meticulosamente»- a la normativa establecida.
sábado, 13 de marzo de 2010
miércoles, 10 de marzo de 2010
LA DESOBEDIENCIA EN EL NIÑO
La desobediencia en el niño está íntimamente ligada con el problema de la autoridad de los padres y de la tolerancia. El concepto que los padres tengan de la autoridad, se manifiesta en el grado de tolerancia y, por lo tanto, en la clase de obediencia exigida. Unos padres autoritarios exigirán "obediencia ciega" por la simple razón de "porque lo mando yo ! ; nunca reconocerán un error propio porque "hay que mantener el principio de autoridad". En este caso, la desobediencia es casi inevitable y con ella el conflicto. El ejercicio irracional de la autoridad (lo que hoy se toma a risa mañana se castiga severamente, las bofetadas repentinas sin dejar explicarse a la víctima, gritos estertóreos o insultos) es semilla segura de desobediencia. Pero la desobediencia puede surgir también de un ejercicio demasiado blando de la autoridad. El niño aprende fácilmente o intuye que puede abusar puesto que las amenazas nunca se realizan o los castigos impuestos se levantan siempre apenas comenzados. El problema de la desobediencia de los hijos es también un problema de los padres que deben someter a examen su propio concepto de obediencia y tolerancia.
A lo largo de todas las etapas del desarrollo evolutivo encontramos ciertos nivel de desobediencia.
Alégrese de que su hijo le desafíe. Una de las tareas principales de la niñez consiste en descubrir la estructura y el significado de la vida, y eso se aprende en gran medida descubriendo las reglas y normas que regulan el funcionamiento de las cosas. A medida que su hijo crezca, su conducta será más compleja y variada y comenzará a ponerla a prueba para descubrir las diferenciaciones más finas de la disciplina.
Su hijo no está tratando necesariamente de amargarle la vida en forma deliberada, simplemente está poniendo a prueba los límites que usted le impone o poniendo a prueba nuevas hipótesis acerca de la forma en que usted puede reaccionar ante lo que él hace. Este tipo de desobediencia puede considerarse como normal. No debe preocuparse al menos que su hijo lo desobedezca en forma constante. Si parece disfrutar cuando usted se enoja y la desobedece cada vez que usted se enoja y la desobedece cada vez que usted expresa un deseo, entonces sí debe comenzar a preocuparse.
Si un niño siempre desobedece a los deseos de sus padres lo más probable es que se lo haya sometido a una disciplina muy estricta, que puede haber llegado incluso a castigos severos.
Un niño totalmente obediente es un niño que se ha dado por vencido. No muestra interés en mostrarse como es el mismo. Sólo logra satisfacción sometiéndose a los demás. Es un buen subordinado. Cuando crezca será un adulto pasivo carente de todo impulso, de imaginación e iniciativa.
En el colegio son muy bien considerados por los maestros que los ponen como ejemplo. Son muy amables, corteses y se ganan el aprecio de los adultos.
Estos niños no tienen una infancia muy feliz. Dado que su único deseo es complacer a los adultos muy pronto y son incapaces de expresar su propia individualidad.
Por el contrario, un niño que siempre se porta mal, es un niño que no ha aprendido a posponer su gratificación, no puede renunciar al placer inmediato en espera de una satisfacción mayor que puede lograr a través de medios socialmente aceptados. Con frecuencia estos niños han crecido en un ambiente que no les brindó nunca satisfacciones suficientes como para permitirles aprender a controlar sus impulsos en espera de una gratificación mayor, diferida. O sea que para que su hijo pueda tolerar la frustración debe aprender que obtendrá cierta satisfacción por hacerlo. Por supuesto que su hijo nunca ha recibido recompensa no podrá aprender a posponer la gratificación.
La mala conducta puede tener otra causa . El niño desobediente puede haber pasado por una serie de experiencias que alentaron la mala conducta. Por ejemplo, un maestro puede haberle puesto la etiqueta de travieso porque le resultaba difícil tratar con él. A este niño le resultará más fácil persistir y cumplir así las expectativas del maestro que intentar que cambie de opinión. Por eso continúa portándose mal.
A veces la mala conducta se debe a que el niño esta colocado siempre en situaciones en las cuales haga lo que haga el resultado será siempre el mismo. Lo castigan si actúa de una forma y lo castigan si actúa de otra forma.
La desobediencia también aparece en hogares en que los padres están preocupados por sus propios problemas o que por diversas razones les prestan poca atención a los niños. Casi obligados sólo le prestan atención cuando se portan mal o tienen un problema muy grave. Es lógico deducir que pueden llamar la atención de sus padres si ellos mismos están en dificultades o si les crean problemas en forma deliberada. Sienten necesidad de que los padres los tengan en cuenta y les impongan una disciplina. Estos niños "desobedientes" han aprendido que llamar la atención para que los reten es mejor que ser ignorados.
Ningún niño desea llamar la atención buscando que lo reten si le prestan la debida atención normalmente.
¿Qué podemos hacer si nuestro hijo es siempre desobediente ?
Por empezar, indagar las razones que originan esa mala conducta. Identificar con claridad el problema para poder resolverlo (escasa atención de los padres, padres que aspiran a la perfección, privación al niño de satisfacciones y privacidad cuando no cumple con exigencias desmedidas, celos por el nacimiento de un hermano, etc).
Un niño tratado con indiferencia o exigencias desmedidas es normal que se muestre desinteresado, carezca de motivaciones y se porte mal constantemente. No importa lo bien que se pueda portar o lo logros que pueda obtener, nada se le reconoce.
Los niños que siempre hacen lo opuesto a los que se les pide
Esta actitud de los niños encubre un mensaje. Nos está pidiendo indirectamente que se interese más en él. La conducta de oposición persistente es en el peor de los casos un intento de contrariarla y en el mejor de los casos un medio para llamar su atención.
El intento de contrariarla es la expresión más directa de la hostilidad y el resentimiento del niño. A veces el niño miente, roba o actúa con falsedad no por las dudosas recompensas que puedan significarle estas acciones sino por el el solo hecho de portarse mal. En general, un niño que manifiesta crónicamente estas conductas está pidiendo a gritos que le presten atención.
domingo, 28 de febrero de 2010
ESTALMAT
ESTALMAT es un proyecto que lleva adelante la Real Academia de Ciencias con el patrocinio de la Fundación Vodafone España.
Se trata de detectar, orientar y estimular de manera continuada, a lo largo de dos cursos, el talento matemático excepcional de estudiantes de 12-13 años, sin desarraigarlos de su entorno, mediante una orientación semanal, que se efectuará cada semana por tres horas.
Fundador del Proyecto: D. Miguel de Guzmán Ozámiz. Director del Proyecto: D. Amable Liñán Martínez
El proyecto comenzó en 1998 en la Comunidad de Madrid, donde cuenta también con el apoyo de la Facultad de Matemáticas de la Universidad Complutense. En mayo de 2003 se puso en marcha la extensión del proyecto en Cataluña, bajo la tutela de la FEEMCAT (Federació d'Entitats per al'Ensenyament de les Matemàtiques de Catalunya) y de la SCM (Societat Catalana de Matemàtiques). En septiembre de 2003 se inició el proyecto en Burgos. El proyecto comenzó en Andalucía Occidental, Canarias y en las provincias de León, Valladolid y Segovia en el 2005. Se inició en Andalucía Oriental en el 2006. En septiembre de 2007 se extendió a Galicia, con sede en la Universidad de Santiago de Compostela, y a la Comunidad de Valencia con la colaboración de las Universidades de Valencia, Alicante y la UNED de Denia. Finalmente, en septiembre de 2008 el proyecto inició su andadura en Cantabria.
martes, 23 de febrero de 2010
lunes, 22 de febrero de 2010
Los adolescentes superdotados
BY BLOG DE LA IAIA LUNA SPAIN
Es en esta época cuando es necesario empezar a autoafirmarse como persona, cuando se empiezan a preocupar de su aspecto físico, y cuando la sensibilidad del superdotado está a flor de piel. El sentirse diferente, y en cierta manera rechazado por su entorno lo describimos como el Complejo del Patito Feo.
La rebeldía interior del niño se decanta habitualmente en dos tipos de comportamientos mayoritarios, que definimos de forma simple como el Rebelde con Causa, o el Ratón de Biblioteca.
El REBELDE CON CAUSA puede hacer cualquier cosa por llamar la atención, desde luego dejar de estudiar, pasar de la familia, hacerse jefe de una banda juvenil, pintarse el pelo de rojo, montar un grupo de rock o engordar 50 kilos.
En cualquiera de los casos llamará la atención por su rebeldía, y por estar en contra de las normas. Y se cubrirá de púas como un puercoespín para defenderse de todos los que le ataquen.
Aunque interiormente se sienta solo, incomprendido, con la autoestima baja, exteriormente dará la imagen absolutamente contraria.
El BÚHO DE BIBLIOTECA se aislará socialmente, se refugiará en sus libros, sus estudios, la informática, o alguna manía especial y original que le permitirá vivir en su propio mundo sin tener que enfrentarse al mundo exterior.
Tendrá su propia burbuja intelectual en la que vivirá, y el resto del mundo no entrará en ella porque su capacidad es menor y no vale la pena ni intentarlo.
También en este caso se sentirá solo, incomprendido, y posiblemente infeliz
El apoyo en esta etapa de la vida es fundamental para los adolescentes superdotados. Es cuando un porcentaje muy importante abandona directamente los estudios, a pesar de su alto CI, y cuando se producen los mayores conflictos familiares, con padres desesperados que no saben que hacer con este chico tan inteligente.
El reconocimiento del problema y la ayuda adecuada es la mejor vía para que la puedan superar con normalidad y continuar con su formación para el futuro, además de disfrutar de una adolescencia feliz, en la que las relaciones con sus compañeros y amigos son tan importantes.
ES IMPORTANTE POR LO TANTO, la búsqueda de consejo en educadores especializados o psicólogos.
No es ningún trastorno del comportamiento, ni anormalidad, sino una característica individual.
CUANDO YA ERES ADULTO
Es fácil llegar a adulto teniendo graves problemas de integración social, siendo un superdotado. Y tener como mínimo una íntima sensación de fracaso y/o de injusticia cuando eres consciente de tus propias capacidades desaprovechadas en la sociedad.
La integración en el entorno laboral es todavía más difícil que en la escuela o el instituto.
Si el superdotado ha conseguido un nivel de formación adecuado, es posible que consiga un buen trabajo, de especialista en la mayor parte de los casos, bien remunerado y en el que pueda trabajar con comodidad.
También a menudo trabajará relativamente aislado, pero valorado asimismo por su alta capacidad para resolver problemas o realizar un trabajo de alta calidad. Si por la problemática asociada a su época de estudiante, no ha conseguido un nivel de formación adecuado, lo más normal es que nos encontremos con personas con muy alto C.I. desarrollando cualquier tipo de trabajo no especializado, con graves problemas de aceptación de sí mismos a veces, y también a menudo con problemas para aceptar la autoridad establecida, y por lo tanto mantener un trabajo estable.
Desde el punto de vista emocional, y cuando puedes acceder a ellos, suelen ser personas con una gran sensibilidad, bondadosas, muy poco agresivas, salvo con la palabra que a veces utilizan como una espada, y con un gran sentido del humor.
El alto C.I. no predispone para un tipo de profesión determinada, y así nos encontramos con Superdotados con profesiones tan diferentes como amas de casa (Marilyn Vos Savant) actrices (Sharon Stone, Geena Davis, Jodie Foster ), escritores (Arthur C. Clarke, Isaac Asimov), oficinistas, médicos, agricultores, policías, obreros de fábrica, etc...
domingo, 21 de febrero de 2010
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