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Entrevista de Punset a Renzulli.

Entrevista de Punset a Renzulli.

Recogido del blog de nuestros amigos de ARETÉ Huelva, fuente inagotable de información.

El psicólogo Joseph Renzulli es director del Centro Nacional de Investigación en Superdotados y con Talento, en Connecticut, Estados Unidos. Su programa educativo y su redefinición de la Superdotación han sido adaptados en muchos países.

Punset:

De media, cuanta gente potencialmente superdotada hay en la universidad de Connecticut donde das clases.

Joseph:

No es fácil de decir ya que cuando una persona entra en la universidad de Connecticut ya ha superado a muchos de sus compañeros anteriores. Nuestra universidad es muy competitiva y la entrada no es fácil. Yo diría que en esta universidad entra un gran grupo de jóvenes increíblemente inteligentes, que no son la media normal que ha acabado la educación secundaria.

Punset:

¿Y los estudiantes normales? Quiero decir, ¿podemos tener alguna idea del porcentaje de recién nacidos que potencialmente tienen talento? ¿Es del 1% o del 2%?

Joseph:

Creo que es una cifra bastante superior al 1 o 2 %. Podríamos estar hablando de aproximadamente el 15 al 20% de la población general.

Punset:

¿Tantos?

Joseph:

Depende del criterio utilizado... en los albores de los estudios sobre los superdotados se tendía a considerarlos un porcentaje muy pequeño, del 1 o 2 %, incluso algunos investigadores llegaban al 5%; sin embargo recientemente ha habido muchos estudios que apuntan a un concepto diferente de superdotado. Estos estudios están basados en una visión más amplia de la inteligencia. En lugar de basarse en un único dato, como es el tener un cociente intelectual muy alto. Hacen referencia a lo que Howard Gardner denominó "inteligencia múltiple", y creo que la tendencia de hoy es ser más inclusivos y tener en cuenta otras características además de --no en lugar de-- la inteligencia.

Punset:

Déjame que me pregunte algo: cuando se mira desde fuera se identifica a una persona muy inteligente por las notas excelentes que tiene en la escuela, y sin embargo cuando se habla con los padres o los profesores, muy a menudo sucede que identificamos a una persona muy inteligente porque causa muchos problemas. ¿Cómo es esto? ¿Se explica porque ni la administración, ni los padres, ni los profesores tratan el tema en la forma adecuada?

Joseph:

Los jóvenes muy inteligentes, muchos de los cuales seguirán estudiando después de secundaria y llegarán a la universidad y se convertirán en científicos, o filósofos o ingenieros..., a menudo siguen un contenido curricular que normalmente pueden seguir y completar mucho más rápidamente y mejor que la mayoría de los estudiantes. Si esto es así, el primer inconveniente es que no están motivados y en segundo lugar en muchos casos se aburrirán con las tareas, algunos perderán el interés por la escuela, y en algunos casos puede que se conviertan en alumnos problemáticos. Su principal problema es que la escuela no es un lugar de motivación para ellos. Es por esto que creo que es muy importante que hagamos todos los cambios necesarios en los programas educativos de estos jóvenes, de dos formas. La primera es analizar el currículo existente y ver qué partes se pueden abreviar para ellos. Y en segundo lugar hay que proporcionar a estas personas la oportunidad de que tengan actividades más productivas, más motivadoras como: talleres de escritura creativa, talleres de arte creativo, proyectos de investigación... que puedan utilizar las técnicas y la metodología de las personas que tratan con los aspectos más creativos y productivos de estos campos.

Punset:

Déjame que te interrumpa un segundo: algunas personas dicen que si se intenta separar a estos superestudiantes del resto de la clase y se junta a todos estos superdotados en una clase, esto llevará a un cierto elitismo en la educación que es posible que no sea bueno. Personalmente yo no veo el problema, pero ¿Qué les dirías a las personas que tienen dudas al respecto?

Joseph:

Creo que lo primero que debemos tener en mente es que la igualdad de oportunidades no quiere decir que se proporcionen las mismas experiencias a todos los estudiantes. Y creo que lo que es "verdadera igualdad" es proporcionar a los jóvenes experiencias según sus niveles de habilidad, su capacidad. Esto no quiere decir que tengamos que separar a todos los estudiantes todo el tiempo, pero si unos jóvenes están más avanzados en un área como matemáticas o en química – que es tu área – entonces debemos proporcionar un espacio al día, o a la semana, en el que los estudiantes podrán juntarse para tener un nivel adecuado de motivación.

Punset:

¿por qué sucede que los hijos únicos tienen más éxito que los hijos de una familia numerosa? Y de todos, los primeros parecen que tienen más éxito en el mundo que los siguientes.

Joseph:

Esta es una pregunta muy interesante. Existen algunas investigaciones que demuestran como los hijos únicos a menudo tienen más éxito en la escuela y a veces en carreras universitarias. Esto creo que es cultural, sobre todo en países donde el primer hijo, si es varón, recibe una serie de atenciones especiales de los padres, y a veces éste es el hijo del que se espera que continúe el linaje o los negocios. De todas formas hay un libro muy interesante que se publicó hace unos 5 o 6 años, del que ahora mismo no tengo la referencia... pero es una investigación muy seria – del Massachussets Institute of Technology – y demostró que los hijos nacidos después del primero, y sobre todo el segundo, tienden a ser más creativos. Y en algunos casos reciben más reconocimiento por su creatividad que los primogénitos. Hay varias explicaciones de por qué esto es así. Una es porque quizá no se les ofreció de todo. O porque las expectativas de que fuera el mejor de la familia no iban dirigidas a él, de manera que tenían que ser más listos en la manera de enfrentarse a la escuela o a los problemas de la vida.

Punset:

Tu has cambiado significativamente el entorno de la escuela llamando la atención sobre esto que acabas de explicar: que no es una cuestión exclusivamente de tener un cociente intelectual alto, una cuestión de ser inteligente en la escuela. ¿Sabemos por qué un superdotado como por ejemplo Thomas Edison, el inventor de la bombilla o el fonógrafo, resalta, y otros – millones de ellos – no salen de la mediocridad?

Joseph:

hay estudiantes que aprenden todo lo que se les enseña muy eficientemente, de forma muy rápida, y a un gran nivel, y que te pueden repetir esa información en exámenes o evaluaciones. Y hay otros alumnos que a parte utilizan lo aprendido ante problemas o en otras situaciones, donde introducen nuevas e innovadoras ideas. Tienen una gran parte creativa, y además están dispuestos a trabajar más y mejor en un problema en particular. Podemos pensar que si agrupáramos a todos los que han sacado mejores notas e intentáramos que fueran inventores, como Thomas Edison, inventarían nuevos aparatos técnicos, escribirían excelentes historias, poesías y obras de teatro, etc. Pero sabemos que esto no sería así, no funcionaría.

Punset:

¿tiene esto alguna relación con el cerebro? ¿Se ha estudiado el cerebro de personas con talento que tengan un gran nivel de "compromiso en las tareas", de creatividad y de habilidades en general?

Joseph:

Creo que la ciencia se encuentra en los albores del análisis del cerebro. Una de las cosas que seguro que sabes, por el proyecto del genoma humano, es que de hecho todos somos más del 99% iguales en nuestro DNA, somos muy parecidos; pero creo que sí puede haber ciertas cosas que son más eficaces en unos cerebros que en otros.

Punset:

estoy muy sorprendido, no del hecho de que haya muy poca correlación entre las notas altas y el éxito mundial, sino que lo increíble es la relación entre el éxito mundial y las actividades no académicas llevadas a cabo por el estudiante. Esto es fantástico. ¿Es así? ¿Lo habéis demostrado? Quiero decir ¿se ha descubierto la irrelevancia de las actividades académicas cuando se intenta educar a alguien para que tenga éxito en la vida?

Joseph:

Sí, y déjame que te ponga un ejemplo. Hace unos años tuvimos un grupo de estudiantes que tenían mucho interés por la fisiología. Les hicimos trabajar en un proyecto en el que construyeron un esqueleto humano de tamaño natural, produjeron unos vídeos, y también materiales didácticos para que se pudiera enseñar fisiología a otros estudiantes. El "compromiso que tuvieron con esta tarea" fue muy alto, para hacer este trabajo tuvieron que ser muy creativos, y se acostumbraron a este tipo de tareas. En ese grupo había seis estudiantes, y hemos analizado ahora qué hacen, y cinco de ellos han seguido estudiando hasta llegar a ser médicos o han cursado algún tipo de ingeniería relacionada con la profesión médica. Cinco de los seis estudiantes han conseguido un máster o un doctorado y todos vienen de un colegio que está en una zona muy poco favorecida, es decir, que no provienen de una escuela de gente adinerada. Antes de implementar este tipo de programa educativo había muy pocos niños del distrito de esta escuela que accedían ni tan sólo a hacer una educación secundaria. Y muy pocos, durante años, llegaron a hacer estudios universitarios. Respecto al seguimiento de estos estudiantes: se les entrevistó, rellenaron varios formularios en los que se les preguntaba entre otras cosas cómo habían conseguido este éxito académico, y todos identificaron el origen del éxito a su estancia en la escuela, en 5º y 6º del sistema educativo norteamericano, ya que les habían ofrecido la oportunidad de hacer un trabajo creativo y original en un área en la que estaban muy interesados.

Punset:

Es muy interesante, porque he leído el resultado de algunas investigaciones - que creo que son de tu equipo – en las que entre niños de 12 años, todos ellos inteligentes, los que se sienten interesados pasan mucho más tiempo con la asignatura favorita que el resto mirando la TV. ¿Es así?

Joseph:

Desde luego, de hecho uno de los proyectos de investigación más importantes llevados a cabo en EEUU por el profesor Chipson Mckay de la Universidad de Chicago y el ya difunto profesor Benjamín ¿? demostraron que jóvenes que tenían mucho talento en varias áreas (música, estudios académicos, arte, incluso en deportes) pasaron casi tanto tiempo estudiando su área favorita como el resto de los jóvenes de EEUU pasan mirando la TV. Y tengo que decir que en EEUU la gente pasa muchísimo tiempo mirando la TV.

http://www.rtve.es/tve/b/redes2007/semanal/prg309/frcontenido.html

Happy Xmas By Pilar Borrega

Comida Navidad PEST2010

Iso Zero Escuela imparte un taller para niños de altas capacidades

Abierta Inscripción del curso de POSTPRODUCCIÓN FOTOGRÁFICA DIGITAL

II Foro Mundial del Talento - Innovación y Talento Creativo

II Foro Mundial del Talento - Innovación y Talento Creativo

Ágora Talentia 2011.


Os invitamos a visitar la web del evento, con más información de la edición actual y los vídeos y fotos de la edición de 2009, www.agoratalentia.es.


IMPORTANTE: Entrad en la Web y os podréis beneficiar de la tarifa reducida comprando las entradas antes del 14 de Enero.


Desde Fundación Promete, junto con la entidad ANAIN (Gobierno de Navarra), estamos trabajando en la segunda edición presencial de Ágora Talentia, Foro Mundial del Talento, que se celebrará en Pamplona el 17 de marzo de 2011.


Esta vez, el evento estará enfocado al Talento Creativo.
Fundación Promete es una organización sin ánimo de lucro dedicada a promover el desarrollo del talento de todos los niños y jóvenes españoles menores de 25 años. Cuenta con un patronato de 25 empresas y desarrolla proyectos en el ámbito educativo y familiar.

El evento se centra en un debate práctico entre ponentes y asistentes sobre qué tiene que hacer la sociedad para crear unas condiciones favorables en las que cada persona puede desarrollar sus capacidades hasta el máximo de sus posibilidades, pueda encontrar sus mejores virtudes de forma temprana, y su entorno (familia, escuela y sociedad) lo respete y lo apoye. El objetivo principal es la acción, el debate y la creación colectiva para establecer líneas prácticas de actuación en este ámbito..

Ponentes:
Los ponentes expondrán sus experiencias y propuestas de actuación desde diversos ámbitos:


* Expertos internacionales en el ámbito de la educación, del desarrollo del talento, como Sir Ken Robinson o Mario Alonso Puig.


* Personalidades como Dani Martin, que ha logrado desarrollar su talento y/o ayudan a desarrollar el talento de otros.


* Insitituciones: Entidades que están siendo referentes promoviendo proyectos en esta línea.

* Empresas: Agentes del ámbito empresarial que están siendo referentes en el desarrollo del talento, como Anthony D. Williams (Macrowikinomics), Enrique Avogadro (DG Industria Creativa Buenos Aires) o Xavier Verdaguer (DG Innovalley en Sylicon Valley)


* Casos prácticos: Casos prácticos de centros educativos e iniciativas puestas en marcha en este ámbito, como el colegio Montserrat (pionero y referencia en Inteligencias Múltiples) o la Escuela de Padres de Javier Urra.

Feliz Navidad

Ideas para ser inteligente y agradable.

1.Ponte metas el primer día de la semana.

2.Aprende 5 palabras cada día.

3.Simplifica tu vida.

4.Ve más allá de la simple educación.

5.Cultiva un interés por eventos actuales, hechos interesantes, frases célebres inspiradoras, buenos libros, buenas películas, estudios científicos e invenciones interesantes.

6.Haz una lista de buenas ideas y léela cada día.

7.Lee buenos libros.

8.Se organizado.

9.Aprende a escuchar cuidadosamente las opiniones de los demás, si no entiendes algo pide que te lo expliquen y después retroalimenta la opinión.

10.Haz conexiones con gente inteligente e interesante.

11.Se amable con los demás.

12.Ríete de ti mismo.

13.Ejercita tu mente.

14.Aprende a hacer operaciones matemáticas mentalmente y de forma rápida.

15.Visita nuevos lugares.

16.Dibuja diagramas para resolver problemas.

17.Analiza situaciones complejas de forma práctica.

18.Actúa como si ya fueras alguien inteligente.

19.Actualiza tus habilidades.

La felicidad de Gretchen

El mundo de mi hija Tici está lleno de cajitas para clasificar. Es su medida para comprender el mundo que la rodea. Si caminas erecto y tu piel es suave, eres uno de los suyos. Si vas encorvado y tienes el rostro marcado por los embistes de la vida, te clasifica como miembro de una especie misteriosa. “El abuelo de Paula anda muy recto y se mueve mucho -me dijo el otro día-, no parece un abuelo”. “¿Y qué parece?”, le pregunté con curiosidad. “Parece humano”, dictaminó con absoluta seriedad mi duendecillo de 5 años.

Pues eso le ocurre a una mujer llamada Gretchen Rubin, que rebosa humana normalidad por todos los costados, excepto que tiene un éxito increíble como escritora. Como Gretchen es tan normal, su éxito deriva de algo que cualquiera de nosotros hace a diario: buscar una parcelita de felicidad a trancas y barrancas. Pero a diferencia de nosotros, Gretchen se ha dedicado a ello un año entero en cuerpo y alma. Y con un espíritu práctico encomiable, ha tomado apuntes de su periplo mientras lloraba, gritaba, meditaba, gemía y cantaba hacia la felicidad. El resultado de esta autoevaluación perpetua son doce mandamientos y un puñado de frases. Desde entonces, Gretchen tiene miles de seguidores en todo el mundo.

Sin más rodeos, os diré que mi mandamiento favorito es el primero: “Ser Gretchen”. Tenía la firme intención de seguirlo a pies juntillas (no sé si Gretchen es feliz pero ha encabezado la lista de libros más vendidos del New York Times). Sin embargo, admito que desde que la escuché en The Happiness Project he moderado mi entusiasmo por “Ser Gretchen”. ¿Por qué? Pues porque Gretchen no burbujea. ¿Me comprenden? Para mí, esa es la prueba del algodón de la felicidad, algo que emana de las personas felices, se abre camino hacia el exterior y se funde gozosamente con la luz y el aire, a pesar de los conflictos y las decepciones diarias.

Ese día Gretchen, en vez de burbujear, aconsejaba cansinamente que si algo te da pereza, tienes que hacerlo nada más levantarte y repetidas veces. Una cura de espanto denominada Cuarto Mandamiento. Nuestra esforzada Gretchen aseguraba, a modo de ejemplo, que como le costaba esfuerzo refrescar su blog semanalmente, había decidido hacerlo todos los días de la semana (excepto el domingo). Probablemente por esa dedicación entusiasta al deber, Gretchen se había lanzado a grabar el videoblog con la bata de baño puesta.

No se me arruguen, no me digan que no son capaces: no hace falta ser exactamente como Gretchen. No, queridos seguidores gretchenitas, la esencia del primer mandamiento es lanzarse con pasión a la dificilísima tarea de ser uno mismo. Podéis quitaros la bata de baño antes de subir al púlpito. Los humanos, por naturaleza intrínseca, somos rabiosamente únicos; pero lo que nos reconforta de verdad es escondernos en los latiguillos y lugares comunes de la masa. Por eso el Primer Mandamiento de Gretchen es tan difícil de seguir. Si ella hubiese clamado “¡Sé como los demás!”- nos lo hubiese puesto fácil. Eso ya lo hacemos a diario. Pero una cosa es esa zona de confort donde nos refugiamos y otra muy distinta el lugar creativo desde el que ofrecemos algo único al resto del mundo.

Esto último entraña riesgos y peligros que nuestro cerebro, programado para sobrevivir, quisiera evitar como sea. El desafío está precisamente en hacer florecer ese conjunto extraño e irrepetible de pequeñas manías, fobias, momentos de gloria y latigazos de inspiración que perfilan, desde el miedo o desde el amor, cada momento de nuestras irrepetibles vidas. Sin fastidiar, por supuesto, a quienes nos rodean. Porque todos tenemos derecho a perseguir, aunque sea tan desesperadamente como Gretchen, las burbujas de la felicidad.

Elsa Punset

Agradecimiento

Hola a todos los que habeis conocido, apreciado y sufrido la despedida física de Jose, quiero agradeceros a cada uno de vosotros lo que disteis a Jose; compañerismo, cariño, amistad, respeto, aprecio, todo lo que nos demostrasteis cuando estaba enfermo y ahora hacia mi persona sin él. No os había escrito pues no he tenido ganas de nada y mucho menos abrir un trasto tan frio como un ordenador, pero cuando lo he hecho, me he dado cuenta de que si ya en casa está muy presente, cosa que me hace sentirme bien, gracias a todos vosotros le he sentido incluso en este medio, y en un momento como el que estoy pasando agradezco encontrarle incluso aquí, y por supuesto la calidez que ofrecen los amigos aún sin estar presentes fisicamente. Muchas gracias por vuestras condolencias y apoyo. Esperamos poder estar a vuestra altura cuando vosotros nos necesiteis a nosotros.
Muchos besos y un abrazo de corazón. Isabel, David y Adrián.

Estas palabras son de un cuento y quiero compartirlas con vosotros: "Hay acciones en la vida de uno que dejan huellas en la vida de otros, las acciones que contribuyen al desarrollo de los demás quedan marcadas como huellas doradas".

El dejó huella en nosotros pero vosotros con vuestras acciones, habeis dejado vuestra huella igualmente en nosotros. Gracias.

El objetivo de la vida es nacer plenamente, pero la tragedia consiste en que la mayor parte de nosotros muere sin haber nacido verdaderamente. VIVIR ES NACER A CADA INSTANTE. Erich From

No nos damos cuenta que la vida es efímera, que cada segundo que pasa es un momento que ya no volverá. Esto se dice mucho pero no somos conscientes hasta que la dura y cruda realidad nos lo pone en bandeja.