domingo, 21 de febrero de 2010
jueves, 18 de febrero de 2010
1.300 niños de Primaria participan en un proyecto pionero para detectar altas capacidades intelectuales
El Proyecto de Atención al Alumnado con Altas Capacidades, pionero en España para la detección de estas características en alumnos del primer ciclo de primaria, llegará este año al doble de centros escolares y al triple de alumnos, gracias a un convenio de colaboración que mantienen desde 2006 la Fundación Pryconsa y las Consejerías de Educación, y de Familia y Asuntos Sociales - a través del Instituto del Menor y la Familia (IMMF) - de la Comunidad de Madrid.
Este año se incorporan al proyecto por primera vez cuatro residencias de menores tutelados.
Desde su puesta en marcha en 2006, 1.370 niños se han beneficiado de este proyecto integral y 150 profesores han recibido formación específica para identificar las características de su alumnado, incluyendo talentos y altas capacidades. El programa se desarrolla dentro del aula en el transcurso del día escolar, y contempla la atención a las familias de los alumnos. En estos tres años la intervención en los centros ha dado lugar a identificar 10 posibles casos de alumnos con altas capacidades.
El programa integra técnicas que combinan las inteligencias múltiples, el pensamiento crítico, el descubrimiento, las investigaciones, las simulaciones, la creatividad, la solución de problemas, el currículo paralelo, la condensación, la individualización y la modificación curricular, siempre bajo la dirección científica de la Consejería de Educación y con la colaboración de la Universidad de Alcalá de Henares.
La coordinadora de programas de la Fundación Pryconsa, Isabel Durán, ha destacado que el Proyecto de Atención al Alumnado con Altas Capacidades Intelectuales "hace que cada profesor, esté donde esté, se convierta en difusor de una forma de mirar y atender al alumno, por lo que su repercusión se multiplica exponencialmente".
El éxito radica, según Durán, en "aportar al maestro toda la información para que utilice dichas técnicas y estrategias para motivar, retar y estimular el pensamiento y forma de trabajar del niño".
Por parte de la Consejería de Educación, la Directora General de Educación Infantil y Primaria, Carmen Pérez-Llorca, señaló que "la colaboración en esta iniciativa supone un ejemplo más del esfuerzo y el trabajo que la Comunidad de Madrid viene desarrollando hacia el conjunto de alumnos con altas capacidades intelectuales desde hace más de diez años".
SEIS NUEVOS COLEGIOS Y CUATRO RESIDENCIAS TUTELADAS
El programa se desarrollará en este año en el primer ciclo de primaria de seis nuevos centros escolares de Torrejón de Ardoz, Villalbilla, Pinto, Las Rozas y Fuenlabrada, y llegará a 100 profesores. Como novedad, se han sumado al proyecto cuatro residencias de menores tutelados de Madrid capital (Chamberí e Isabel de Castilla) Leganés y Torrelodones (Nuestra Señora de Lourdes).
De acuerdo con la gerente del IMMF, Paloma Martín, se ha programado la actuación directa con educadores y menores que participarán en talleres de no más de 15 personas que se irán repitiendo trimestralmente en sus momentos de ocio. El curso pasado el programa se introdujo de manera experimental en una residencia.
El proyecto global pretende extenderse en dos años al resto de ciclos de primaria de los seis centros, con lo que llegaría a 2.500 alumnos más y a unos 96 tutores.
lunes, 15 de febrero de 2010
martes, 9 de febrero de 2010
Educación ofrece un programa de refuerzo y enriquecimiento para alumnos ESO
ABC.es 08-02-2010 / 17:40 h
(La Rioja) SOCIEDAD-SALUD,EDUCACION
El director general de Ordenación e Innovación Educativa, Rafael Federío, ha afirmado hoy a EFE que el fin de este programa es, mediante clases de refuerzo o desarrollo de competencias, facilitar la superación del alumnado de ESO de las materias en las que tenga dificultades o favorecer el desarrollo de competencias en el caso de estudiantes con altas capacidades intelectuales.
Matemáticas, Lengua castellana y Literatura e Inglés son las materias que se incluyen en este programa, en el que pueden participar aquellos Institutos de Educación Secundaria (IES) de La Rioja que lo soliciten.
Se trata, ha añadido, de proporcionar a este alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) vías alternativas de carácter extraordinario que garanticen su éxito escolar al reforzar el aprendizaje en materias en las que presenten dificultades, al atender dudas y al orientar su trabajo personal.
También se desea favorecer el desarrollo de competencias en alumnos con altas capacidades a través de programas de enriquecimiento curricular.
Este programa, ha dicho, contempla estrategias de motivación, individualización y secuenciación de los aprendizajes en el marco de un programa de refuerzo educativo, así como medidas que favorezcan la adquisición y desarrollo de competencias a través de programas de enriquecimiento curricular para alumnos con altas capacidades.
El alumnado susceptible de participar en este programa, que debe "mostrar interés y motivación para el estudio", será propuesto por los tutores y los equipos docentes, en colaboración con el equipo directivo y el Departamento de Orientación.
Entre los criterios de selección figuran aquellos estudiantes con un desfase curricular significativo en las materias instrumentales; con un bajo desarrollo de las destrezas lectoras y de escritura; que no disponen de las condiciones adecuadas para el estudio en su entorno familiar o que tengan un nivel bajo de español.
En el caso de los grupos de enriquecimiento y desarrollo, se incluirán a los alumnos con altas capacidades intelectuales o con especial motivación o cualificación en varias materias del currículo.
El programa se desarrollará en horario extraescolar dos días a la semana y se fijan hasta dos horas semanales de apoyo por materia; además de que los grupos de refuerzo se organizarán por materias, con un mínimo de cinco y un máximo de doce alumnos por grupo.
Los grupos de enriquecimiento se formarán con un mínimo de cuatro alumnos por grupo y se atenderá de modo especial al desarrollo de la creatividad, del pensamiento crítico y a los procedimientos de investigación.
El profesorado participante en el programa emitirá un informe sobre el desarrollo del programa y su valoración, que podrá ser tenido en cuenta a efectos de evaluación del alumnado. EFE.
(La Rioja) SOCIEDAD-SALUD,EDUCACION
El director general de Ordenación e Innovación Educativa, Rafael Federío, ha afirmado hoy a EFE que el fin de este programa es, mediante clases de refuerzo o desarrollo de competencias, facilitar la superación del alumnado de ESO de las materias en las que tenga dificultades o favorecer el desarrollo de competencias en el caso de estudiantes con altas capacidades intelectuales.
Matemáticas, Lengua castellana y Literatura e Inglés son las materias que se incluyen en este programa, en el que pueden participar aquellos Institutos de Educación Secundaria (IES) de La Rioja que lo soliciten.
Se trata, ha añadido, de proporcionar a este alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) vías alternativas de carácter extraordinario que garanticen su éxito escolar al reforzar el aprendizaje en materias en las que presenten dificultades, al atender dudas y al orientar su trabajo personal.
También se desea favorecer el desarrollo de competencias en alumnos con altas capacidades a través de programas de enriquecimiento curricular.
Este programa, ha dicho, contempla estrategias de motivación, individualización y secuenciación de los aprendizajes en el marco de un programa de refuerzo educativo, así como medidas que favorezcan la adquisición y desarrollo de competencias a través de programas de enriquecimiento curricular para alumnos con altas capacidades.
El alumnado susceptible de participar en este programa, que debe "mostrar interés y motivación para el estudio", será propuesto por los tutores y los equipos docentes, en colaboración con el equipo directivo y el Departamento de Orientación.
Entre los criterios de selección figuran aquellos estudiantes con un desfase curricular significativo en las materias instrumentales; con un bajo desarrollo de las destrezas lectoras y de escritura; que no disponen de las condiciones adecuadas para el estudio en su entorno familiar o que tengan un nivel bajo de español.
En el caso de los grupos de enriquecimiento y desarrollo, se incluirán a los alumnos con altas capacidades intelectuales o con especial motivación o cualificación en varias materias del currículo.
El programa se desarrollará en horario extraescolar dos días a la semana y se fijan hasta dos horas semanales de apoyo por materia; además de que los grupos de refuerzo se organizarán por materias, con un mínimo de cinco y un máximo de doce alumnos por grupo.
Los grupos de enriquecimiento se formarán con un mínimo de cuatro alumnos por grupo y se atenderá de modo especial al desarrollo de la creatividad, del pensamiento crítico y a los procedimientos de investigación.
El profesorado participante en el programa emitirá un informe sobre el desarrollo del programa y su valoración, que podrá ser tenido en cuenta a efectos de evaluación del alumnado. EFE.
lunes, 8 de febrero de 2010
Grupo de formación de Padres Act 3
ACTA NÚMERO 3
Reunión del Programa de Enriquecimiento para Superdotados
Reunidos el sábado 23 de enero de 2010, en el colegio Santa Isabel, sito en la calle del mismo nombre de la Villa y Corte de Madrid, a las 11,30 horas, los progenitores de niños y niñas de altas capacidades y su guía y mentor, Esteban Sánchez Manzano.
Se tratan los siguientes puntos:
- Asociación
Jose Antonio, tal y como se le encargo, estudió los estatutos de la asociación de Esteban. Afirma que son totalmente válidos para nuestra posible asociación, recalcando que siempre tiene que haber una finalidad. Esta asociación funcionaría para pedir ayudas, organizar jornadas anuales... abriéndose la posibilidad a un congreso, e incluso se barajó la posibilidad de federarse con otras asociaciones para tener más peso en la sociedad. Se pospone para el próximo día el tema y la posible decisiones.
- Relación profesor-alumno superdotado
Se plantea la duda más importante de los papis....¿Cómo hacemos ver al profesor que nuestros hijos tienen “otras” necesidades?.
Se plantea la duda de si informar o no al profesor de las necesidades de nuestros hijos, puesto que la cobertura de ellas depende en gran medida de su voluntad. Se constata que en España este tipo de necesidades se tratan poco y mal, siendo más tratadas y mejor las adaptaciones por “debajo”. Llegan mejor los recursos a este tipo de necesidad especial. El profesor, por lo general, no sabe que hacer con niños como los nuestros.
El superdotado no tiene que tener necesariamente una notazas. Es distinto a eso. Esto quizás lleva a equivocaciones entre el profesorado.
Las adaptaciones son obligatorias. No es poner más tareas, pero hoy por hoy depende de la buena voluntad del director y sus profesores. Quizás sea nuestra tarea como padres la mentalización de la sociedad para que no se pierdan talentos como los de nuestros hijos. Quizás sea importante nuestra implicación, como asociación, en la elaboración de los planes de estudios, para que se tengan en cuenta las necesidades de nuestros hijos. Todo es empezar, como hicieron en su día los padres de “síndromes de Down”.
La educación es cosa de tres: profesores, alumnos y padres.
La educación es para toda la vida. Por esto es tan importante.
Esteban recuerda que quizás sea más importante que los superdotados sean felices, se acepten y asuman como son, a que tengan un expediente brillante. El niño superdotado motivado y apoyado tiene muchas posibilidades de brillar. Es importante trabajar la autoestima.
El superdotado no es un ordenador andante.
En un momento de la reunión se plantea la relación de nuestros hijos con sus compañeros. A veces es difícil. Esto lleva a algún niño desarrollar estrategias de integración, como bajar el rendimiento para no destacar. Llegamos a hablar de acoso escolar. La solución, si se confirma el acoso, pasa siempre por hablarlo con la dirección del centro. No callarse.
Como siempre, nos pilló el reloj y los niños saliendo, que por nosotros seguiríamos allí.
Madrid, 23 de enero de 2010
Reunión del Programa de Enriquecimiento para Superdotados
Reunidos el sábado 23 de enero de 2010, en el colegio Santa Isabel, sito en la calle del mismo nombre de la Villa y Corte de Madrid, a las 11,30 horas, los progenitores de niños y niñas de altas capacidades y su guía y mentor, Esteban Sánchez Manzano.
Se tratan los siguientes puntos:
- Asociación
Jose Antonio, tal y como se le encargo, estudió los estatutos de la asociación de Esteban. Afirma que son totalmente válidos para nuestra posible asociación, recalcando que siempre tiene que haber una finalidad. Esta asociación funcionaría para pedir ayudas, organizar jornadas anuales... abriéndose la posibilidad a un congreso, e incluso se barajó la posibilidad de federarse con otras asociaciones para tener más peso en la sociedad. Se pospone para el próximo día el tema y la posible decisiones.
- Relación profesor-alumno superdotado
Se plantea la duda más importante de los papis....¿Cómo hacemos ver al profesor que nuestros hijos tienen “otras” necesidades?.
Se plantea la duda de si informar o no al profesor de las necesidades de nuestros hijos, puesto que la cobertura de ellas depende en gran medida de su voluntad. Se constata que en España este tipo de necesidades se tratan poco y mal, siendo más tratadas y mejor las adaptaciones por “debajo”. Llegan mejor los recursos a este tipo de necesidad especial. El profesor, por lo general, no sabe que hacer con niños como los nuestros.
El superdotado no tiene que tener necesariamente una notazas. Es distinto a eso. Esto quizás lleva a equivocaciones entre el profesorado.
Las adaptaciones son obligatorias. No es poner más tareas, pero hoy por hoy depende de la buena voluntad del director y sus profesores. Quizás sea nuestra tarea como padres la mentalización de la sociedad para que no se pierdan talentos como los de nuestros hijos. Quizás sea importante nuestra implicación, como asociación, en la elaboración de los planes de estudios, para que se tengan en cuenta las necesidades de nuestros hijos. Todo es empezar, como hicieron en su día los padres de “síndromes de Down”.
La educación es cosa de tres: profesores, alumnos y padres.
La educación es para toda la vida. Por esto es tan importante.
Esteban recuerda que quizás sea más importante que los superdotados sean felices, se acepten y asuman como son, a que tengan un expediente brillante. El niño superdotado motivado y apoyado tiene muchas posibilidades de brillar. Es importante trabajar la autoestima.
El superdotado no es un ordenador andante.
En un momento de la reunión se plantea la relación de nuestros hijos con sus compañeros. A veces es difícil. Esto lleva a algún niño desarrollar estrategias de integración, como bajar el rendimiento para no destacar. Llegamos a hablar de acoso escolar. La solución, si se confirma el acoso, pasa siempre por hablarlo con la dirección del centro. No callarse.
Como siempre, nos pilló el reloj y los niños saliendo, que por nosotros seguiríamos allí.
Madrid, 23 de enero de 2010
domingo, 31 de enero de 2010
Gijón Educa
Gracias a todos, los que cada dia hacen posible, que a estos niños, el mañana pueda ser mejor.
Grupo de Formación de Padres Act 2
ACTA NÚMERO 2
Reunión del Programa de Enriquecimiento para Superdotados
Reunidos el sábado 19 de diciembre de 2009, en el colegio Santa Isabel, sito en la calle del mismo nombre de la Villa y Corte de Madrid, a las 11,30 horas, los progenitores de niños y niñas de altas capacidades y su guía y mentor, Esteban Sánchez Manzano.
Se tratan los siguientes puntos:
- El campamento del verano.
Se esperaba la exposición de Berta, la madre de dos niños integrados en el programa, para un posible campamento en Asturias. Ante su ausencia se pospone el tema para el próximo día.
- Asociación.
Esteban, tal y como quedo en la anterior reunión, trajo los estatutos de “su” sociedad. Estos quedaron en poder de nuestro representante y asesor legal, José Antonio, para su estudio.
Se hablo de la posibilidad de hacer una sociedad científica dedicada a la investigación y desarrollo de programas de Ayuda y Orientación de Superdotados.
Esta nos puede servir de plataforma para otros objetivos.
Esta asociación sería voluntaria e independiente del programa.
No debemos olvidar que el objetivo del programa son LOS NIÑOS y su seguimiento.
Dentro del seguimiento se incluye el paso a adulto, ayuda ante posible falta de motivación y épocas difíciles....
En un momento de la reunión, una madre planteo el dilema ante que decir a los niños de sus altas capacidades.
Hubo diversas opiniones al respecto, pero al final Esteban nos orientó con su docta opinión. El niño debe saber que es diferente, que tiene altas capacidades, tiene que conocerse para aceptarse como es. Aquí esta el secreto de la felicidad de nuestros hijos. Bien es verdad que también hay que enseñarles a no “presumir” de estas altas capacidades.
Hay quien utiliza el ocultamiento como técnica de supervivencia. No es malo, pero sabiendo lo que son.
Según Esteban, superdotación es la rapidez mental de relación de conceptos y con menos errores.
No siempre la rapidez es igual al equilibrio emocional. Para ayudar a lograr esto está el Programa....en el cual todos podemos ayudar a solucionar problemas
En otro momento de la reunión se plantea la hiperactividad diagnosticada en algunos niños del programa. Esta provoca falta de atención y otros problemas....
Dicho tema, se interrumpió por la llegada de las pequeñas fieras que tenemos por hijos.....
Madrid, 19 de diciembre de 2009
Reunión del Programa de Enriquecimiento para Superdotados
Reunidos el sábado 19 de diciembre de 2009, en el colegio Santa Isabel, sito en la calle del mismo nombre de la Villa y Corte de Madrid, a las 11,30 horas, los progenitores de niños y niñas de altas capacidades y su guía y mentor, Esteban Sánchez Manzano.
Se tratan los siguientes puntos:
- El campamento del verano.
Se esperaba la exposición de Berta, la madre de dos niños integrados en el programa, para un posible campamento en Asturias. Ante su ausencia se pospone el tema para el próximo día.
- Asociación.
Esteban, tal y como quedo en la anterior reunión, trajo los estatutos de “su” sociedad. Estos quedaron en poder de nuestro representante y asesor legal, José Antonio, para su estudio.
Se hablo de la posibilidad de hacer una sociedad científica dedicada a la investigación y desarrollo de programas de Ayuda y Orientación de Superdotados.
Esta nos puede servir de plataforma para otros objetivos.
Esta asociación sería voluntaria e independiente del programa.
No debemos olvidar que el objetivo del programa son LOS NIÑOS y su seguimiento.
Dentro del seguimiento se incluye el paso a adulto, ayuda ante posible falta de motivación y épocas difíciles....
En un momento de la reunión, una madre planteo el dilema ante que decir a los niños de sus altas capacidades.
Hubo diversas opiniones al respecto, pero al final Esteban nos orientó con su docta opinión. El niño debe saber que es diferente, que tiene altas capacidades, tiene que conocerse para aceptarse como es. Aquí esta el secreto de la felicidad de nuestros hijos. Bien es verdad que también hay que enseñarles a no “presumir” de estas altas capacidades.
Hay quien utiliza el ocultamiento como técnica de supervivencia. No es malo, pero sabiendo lo que son.
Según Esteban, superdotación es la rapidez mental de relación de conceptos y con menos errores.
No siempre la rapidez es igual al equilibrio emocional. Para ayudar a lograr esto está el Programa....en el cual todos podemos ayudar a solucionar problemas
En otro momento de la reunión se plantea la hiperactividad diagnosticada en algunos niños del programa. Esta provoca falta de atención y otros problemas....
Dicho tema, se interrumpió por la llegada de las pequeñas fieras que tenemos por hijos.....
Madrid, 19 de diciembre de 2009
sábado, 23 de enero de 2010
lunes, 18 de enero de 2010
Los trucos de un superdotado para emplear mejor la inteligencia
Blanca de Ugarte.
Tiene 23 años y una inteligencia superior a la media. A los 7 meses comenzó a hablar, a los 2 años a leer, y a los 11 fue admitido por la Asociación Española de Egiptología. Cuenta con tres carreras: Filosofía, Química y Teología, y ahora está estudiando en la prestigiosa Universidad de Harvard. Pero Carlos Blanco no sorprende por su inteligencia sino por su humildad. Considera que le queda mucho por aprender, sigue fascinándose por el conocimiento y por el instrumento más avanzado de la tierra: el cerebro humano. Un instrumento que es necesario potenciar y ejercitar. Él nos ofrece sus “trucos” en su último libro publicado por Libros Libres: Potencia tu mente.
“Nadie es tonto”, dice Carlos Blanco, porque, aunque “está claro que no todos somos Einstein, todo el mundo debe convencerse del tesoro que tiene” y que “con la capacidad intelectual de cada uno, siempre se puede aprender más”.
Para aprovechar esta capacidad, es imprescindible, primero, dejarse fascinar por la mente, por todo aquello que hemos logrado gracias a ella, desde los avances tecnológicos a las teorías filosóficas. La declaración de los Derechos Humanos, recuerda Carlos, también es un hito de la mente.
Realista, en su libro no se olvida de los frutos horrorosos del conocimiento que a su vez nos llevan a reflexionar acerca del uso por parte del ser humano de este instrumento. La responsabilidad del hombre es crucial para Carlos Blanco. El conocimiento debe servir como fuente de felicidad y utilizarse para construir un mundo mejor. “No vale, afirma, con decir que uno no tiene capacidad. Como ser humano tengo una responsabilidad y siempre puedo hacer más”.
Para ello, es necesario conocerse y aprender a potenciar la capacidad intelectual que uno posee. En este proceso radica la importancia de la universidad para desarrollar una mentalidad crítica que “no vea la realidad como algo definitivo que no pueda cambiarse pues esta actitud conformista no permite avanzar”.
Al igual que cualquier músculo de nuestro cuerpo, si se ejercita la mente, nuestra capacidad de aprendizaje aumenta. Y para comenzar el ejercicio, para aprovechar los talentos de cada uno, es fundamental transmitir cuáles son esos talentos y qué puede uno hacer con ellos. Considera Carlos Blanco que en esto juegan un importante papel los científicos y pensadores que dan ejemplo de los logros que pueden alcanzarse dedicándose al conocimiento. Los científicos, opina, deben estar más involucrados en la sociedad para ilusionarla.
Por ello, ha dedicado algunas páginas de su libro a contar la historia de hombres y mujeres que revolucionaron al mundo como Santiago Ramón y Cajal, Bill Gates o Steve Jobs. Entre los “trucos” de aquellos que han potenciado su mente está el tesón tras los fracasos, la capacidad de fijarse metas y objetivos y de iniciar con fuerzas nuevas aventuras profesionales e intelectuales cuando las cosas antes no les han ido bien.
Además, en una sociedad como la actual, en la que tenemos acceso a un volumen de información apabullante y llevamos el nivel de vida más ajetreado que nunca en la Historia, lo importante, afirma el joven filósofo, es “quedarse con lo esencial porque cuando uno tiene más oportunidades, su responsabilidad radica en la elección entre esas muchas oportunidades”.
Para sobrevivir y aprovechar la mente en la sociedad de la información, en la aldea global de Internet y en el mundo de las telecomunicaciones lo más importante es desarrollar una capacidad de síntesis que sería complementada con la de análisis. “Hay aspectos que tiene que dejar uno de lado, especifica el autor. Debe tener uno claro cuáles son los elementos que me permitirán a mí descubrir lo que quiero y cuál es la realidad. Discriminar así aquello que nos haga perdernos”.
Y precisamente, el lector de “Potencia tu mente” podrá analizar con detenimiento las tesis del libro o ir rápidamente a lo esencial porque Carlos ha querido ofrecer diferentes posibilidades de lectura. Si quiere disfrutar de una manera sosegada de su libro, puede leerlo de forma tradicional pero, si prefiere la lectura por “cabecera de párrafo”, el libro está organizado con cuadros y párrafos destacados que permiten captar fácilmente las ideas clave que ha querido transmitir
“Nadie es tonto”, dice Carlos Blanco, porque, aunque “está claro que no todos somos Einstein, todo el mundo debe convencerse del tesoro que tiene” y que “con la capacidad intelectual de cada uno, siempre se puede aprender más”.
Para aprovechar esta capacidad, es imprescindible, primero, dejarse fascinar por la mente, por todo aquello que hemos logrado gracias a ella, desde los avances tecnológicos a las teorías filosóficas. La declaración de los Derechos Humanos, recuerda Carlos, también es un hito de la mente.
Realista, en su libro no se olvida de los frutos horrorosos del conocimiento que a su vez nos llevan a reflexionar acerca del uso por parte del ser humano de este instrumento. La responsabilidad del hombre es crucial para Carlos Blanco. El conocimiento debe servir como fuente de felicidad y utilizarse para construir un mundo mejor. “No vale, afirma, con decir que uno no tiene capacidad. Como ser humano tengo una responsabilidad y siempre puedo hacer más”.
Para ello, es necesario conocerse y aprender a potenciar la capacidad intelectual que uno posee. En este proceso radica la importancia de la universidad para desarrollar una mentalidad crítica que “no vea la realidad como algo definitivo que no pueda cambiarse pues esta actitud conformista no permite avanzar”.
Al igual que cualquier músculo de nuestro cuerpo, si se ejercita la mente, nuestra capacidad de aprendizaje aumenta. Y para comenzar el ejercicio, para aprovechar los talentos de cada uno, es fundamental transmitir cuáles son esos talentos y qué puede uno hacer con ellos. Considera Carlos Blanco que en esto juegan un importante papel los científicos y pensadores que dan ejemplo de los logros que pueden alcanzarse dedicándose al conocimiento. Los científicos, opina, deben estar más involucrados en la sociedad para ilusionarla.
Por ello, ha dedicado algunas páginas de su libro a contar la historia de hombres y mujeres que revolucionaron al mundo como Santiago Ramón y Cajal, Bill Gates o Steve Jobs. Entre los “trucos” de aquellos que han potenciado su mente está el tesón tras los fracasos, la capacidad de fijarse metas y objetivos y de iniciar con fuerzas nuevas aventuras profesionales e intelectuales cuando las cosas antes no les han ido bien.
Además, en una sociedad como la actual, en la que tenemos acceso a un volumen de información apabullante y llevamos el nivel de vida más ajetreado que nunca en la Historia, lo importante, afirma el joven filósofo, es “quedarse con lo esencial porque cuando uno tiene más oportunidades, su responsabilidad radica en la elección entre esas muchas oportunidades”.
Para sobrevivir y aprovechar la mente en la sociedad de la información, en la aldea global de Internet y en el mundo de las telecomunicaciones lo más importante es desarrollar una capacidad de síntesis que sería complementada con la de análisis. “Hay aspectos que tiene que dejar uno de lado, especifica el autor. Debe tener uno claro cuáles son los elementos que me permitirán a mí descubrir lo que quiero y cuál es la realidad. Discriminar así aquello que nos haga perdernos”.
Y precisamente, el lector de “Potencia tu mente” podrá analizar con detenimiento las tesis del libro o ir rápidamente a lo esencial porque Carlos ha querido ofrecer diferentes posibilidades de lectura. Si quiere disfrutar de una manera sosegada de su libro, puede leerlo de forma tradicional pero, si prefiere la lectura por “cabecera de párrafo”, el libro está organizado con cuadros y párrafos destacados que permiten captar fácilmente las ideas clave que ha querido transmitir
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